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[名家特写] 写作技巧 中国原创歌词网

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陈才庆 发表于 2018-7-12 19:22:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
写作技巧 中国原创歌词. s0 i# }" x/ _
写作技巧就是写作中进行表现时运用的方法,是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观,同时又作用于他的写作实践,为写作活动服务。
+ [5 r0 b$ |1 y$ t: [中文名 写作技巧 外文名 writing skills 主要特点 稳定性,互渗性,创新性等 写作手法种类第一人称叙事法,顺叙法等
) q% q) C2 q) S6 x( x目录4 h$ k  m2 l7 b+ _) \0 ?
1 技巧介绍4 v  ]+ ^7 S0 h" a
2 特点
5 Q- r0 l1 N4 o2 H* }( o' Q▪ 六大特点
9 U- j& [1 u" y5 Z  T! w▪ 写作手法  u: q1 L6 A. b( q% E8 K$ C  U
▪ 写好作文口诀
; J4 Q. T. ^2 I3 标题头尾$ K9 d  S* {: {: d. u
▪ 怎样拟好标题
+ n2 b) \) a# h" ?9 `  `- Z▪ 怎样写好开头
6 h3 w: ]2 L& T& y9 B6 e' P, z▪ 怎样写好结尾- n' @6 L7 }+ z1 }5 B! f
4 经验交流, X; G7 O- ^$ |4 G  Q9 c" j
▪ 问题的提出$ r5 ]: y! U- z8 `' c
▪ 研究目标
: ^4 y4 o- N1 |7 ?▪ 研究过程# [' W5 L- X8 \0 M* G, C
▪ 研究成效2 y6 |4 Y$ i% v9 _% L) M0 n7 Y
▪ 注意事项7 h6 e+ y9 V& v4 r) Q3 d
5 方法  x% ~- q( v# [
▪ 师法生活5 S  P! O/ x; J' c9 H9 D/ {
▪ 阅读借鉴
1 B. {3 B3 ?9 [▪ 经常练笔5 G" a  f* E4 \- E! w
▪ 写作技巧图书! r- {* c: ~& f, e" Q# N
▪ 如何提高9 R+ |& ^3 V; f0 G/ l7 y' Q; Q% @
技巧介绍中国原创歌词网
) @9 K; T: b% t: ~4 C& A, @' l8 k写作方法属于艺术表现方法(即:艺术手法和表现手法,也含表达手法(技巧)),常见的有:悬念,照应,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应(也叫前后呼应)、衬托对比、伏笔、白描细描、铺垫、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山,烘托、渲染、动静相衬、虚实相生,实写与虚写,托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。(其实也属于艺术表现手法)。4 v( N( j$ K; p$ B) K$ ?# y) _& z
特点中国原创歌词网) K& T# @& W% E+ X. u1 w* S/ |
六大特点
( E( D: t( n0 A- A2 M1 _稳定性
+ A  y5 C; x; {/ I3 J& }* ^+ _是指技巧的成熟和稳固。2 F' ^" G: a) d9 A: \. q
互渗性。
8 ~( E/ e) q5 f! O3 E% T# _文章写作中的技巧和方法,虽因文章门类和品种的不同有所差异,但在文章写作发展的过程中,各种技法又往往是相互参照、相互影响的,于是就形成了写作技巧的互渗性特点。1 M9 l2 u4 {3 L+ [/ ^* x
创新性。
( u& j. z8 ?2 F, z: l, g: ?写作技巧如果仅有代代相承、墨守成规(解 释墨守:战国时墨翟善于守城,故称善守为墨守;成规:现成的规矩、制度。指思想固执保守,守着老规矩不放,不思改革进取。) ,而无创作发展,那么文章就会僵化、萎缩,乃至消亡。
4 r8 \- Q9 s, I# V9 f审美性。- Y9 S5 T# Z4 E7 g" X* n& [
丰富多彩、灵活多变的写作技巧,将不同时空、不同角度的材料组合成绚丽多姿的文章大厦 ,因而具有永恒的艺术价值。  W* r4 H& \+ F8 l' L
赋比性。. K1 I5 L- J. r9 ^+ p6 t
衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
+ z  m+ B1 ?+ J8 d! m1 v独立性。
" X% `( v' Q/ j# }0 W' p7 y( e独立自主地创作,不追求华丽的词汇,而讲究真正自我的表现手法。" e4 f% e9 b( `( |' t5 Z
写作手法& A9 V: r  E6 x6 N6 c8 _
1、第一人称叙事法
; D" b- i& A# N* U3 i/ j  由于文章的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,或者就是叙述者本人的亲身经历,使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称,由于叙述人是当事人,所以叙述的人与事,只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
: P1 K/ M% O: K( z% {, Y2、第三人称叙事法. k4 D$ I1 i) o, v4 S6 Q) i
  用第三人称叙事,叙述人既不受空间、时间的限制,也不受生理、心理的限制,可以直接把文章中的人和事展现在读者面前,能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
$ l2 w  u* i" H3、顺叙法7 I( T" p4 S) N, S5 I9 r* Z) {
  顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情,这就跟事情发生发展的实际情况相一致,所以易于把文章写得条理清楚,脉络分明。运用顺叙,要注意剪裁得当,重点突出。否则,容易出现罗列现象,犯平铺直叙的毛病,像一本流水帐,使人读了索然无味。8 v% H  H: A% f
4、倒叙法, X- z& s% V! ~& |# X# Q
  倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述,而是除了把某个部分提前外,其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种:一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处,要有明显的界限,还要有必要的文字过渡,做到自然衔接。特别要注意,不要无目的地颠来倒去,反反复复,使文章的眉目不清。
8 M, D  j  U: I5、插叙法# M6 N: T; O$ x. C
  插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙;有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要,做到不节外生枝,不喧宾夺主。在插入叙述的时候,还要注意文章的过渡、照应和衔接,不能有断裂的痕迹。
/ m! `5 [& o# `; `6 O! Q6、补叙法& k2 B: ^$ o6 Q
  补叙主要用于对上文的叙述补充说明,一般是片断性的、简要的,不具备完整的事件,也可以把解释或说明的文字放在前面,以引起下文。补叙的作用,一般不发展情节、事件,只对原来的叙述起丰富、补充作用。/ M: W5 k$ x0 L* G
7、分叙法
6 U- p6 B" ~" `4 P  分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,有条不紊。分叙可以先叙一件,再叙另一件,也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索,还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。0 h6 n# |" b( g, K) X' a
8、详叙法6 g' ^& s; n% N
  详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时,与中心思想密切相关的部分,要详叙。与中心思想关系不大,而又与也须交代的,则几笔带过,这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心,显得繁琐。" e" Q0 J" }3 Q- I7 E$ e" D* X
9.略叙法
2 g) ?, G: n( j' A4 G, M3 c# w  略叙的作用是在于交代事件发生发展中不可缺少又不必详叙的内容。它与详叙相结合,使整个叙述有详有略,疏密相间,形成叙述的起伏。略叙一般用于故事的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分以及人所共知的部分。- H: r7 ]5 L8 k% J) z
10.直接抒情法7 p2 N2 y7 I* N- A" z  [
  直接抒情可以使感情表达的朴实真切,震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈,节奏快,紧张,情感直露,容易把握。
' M/ K# y4 O) M% g! G11、间接抒情法' h) {' j+ `8 _3 S5 V
  间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中,表达强烈的爱憎、褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。2 p. ]; Q4 b) K
12、先叙后议法
  M8 x1 w  f' Z; y  先叙后议是先叙事后议论,因此议论要起总结上文,点胆中心的作用。议论时,要对事件的主要内容,或事件的主要人物,或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法,可以通过文章的人物的语言、心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。
; j# }8 a  O+ K; l$ f: B9 X; T13、先议后叙法8 b0 f% T* j2 s0 @
  采用先议后叙的方法,首先开门见山地提出记叙的要点和中心,并以此统全文,使全文所记事件的意义,通过议论之后,显得清楚明白。在叙事的时候,要根据议论的中心,抓住重点进行写作。
( w$ W+ m2 r% o/ T14、夹叙夹议法
  X4 ]& Q5 V4 t  h$ `+ H4 R5 o  夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行,写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性,议论插入要自然。
; J3 O3 y% D! t15、以物为线索
- }- ~; g7 q9 o: h) j  在叙事的过程中,让某一物品在事件的各个阶段重复出现,并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。( m0 E9 o, H$ R, g0 k) ^- I: y4 V
16、以人为线索
, j, L5 j) f! q1 F  以人为线索叙事,要注意不同时间、不同环境人物性格的统一,还要注意人物年龄特征、外貌、动作、地方和民族特征、生活习惯等方面的统一。否则,容易造成混乱。3 d' M1 H' w" `& R/ }
17、以思想变化为线索
- Y4 _/ a- J1 `9 i6 d; ]  这种写法,思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然,对照要清楚。
# Q" S- @8 ~8 _+ i+ G18、以中心事件为线索1 M8 d7 h; c. j4 {7 K. x: j
  主要事件记叙突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,叙述井然有序。这种写法,事件再复杂,也可繁而不乱。
5 V$ ]/ b8 o7 ]5 D9 e3 ~/ f19、写生法
2 ^9 S$ L1 k  S3 w. R  学习画画,要从写生、素描学起;学习书法要从描红临帖练起;学习状物也需从写生素描练起。我们作文时,如果能把看到的物品用文字描绘出来,读者看了文章,如见其物,我们的作文就有了坚实的基础。用写生法描写物品要注意描写的顺序,或由上到下,或由下到上,或从左到右,或从右到左,或先中间后两边,或先两边后中间,或先整体后部分,或先部分后整体。其次要注意细部的描绘,使读者留下深刻的印象。- L8 M$ e5 Q- O
20、转动法! Y6 J& I# s7 q1 b
  采用转动法描写物品要有一定的顺序,不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等,在转换物品的方向时,要用方位词标明。此外要有详有略,能反映物品特点的一面要详细描述,其他作简略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。
0 k8 p6 z% C+ ~" u# a. u/ ~& \写好作文口诀0 t3 I# `6 K& M' ]0 {' @/ L+ Q
观察事物用“五觉”,观察方法容易学。8 p+ J  w( l+ p  C4 P7 F
眼看耳听心要想,触觉嗅觉和味觉。( u1 N9 J1 C& K! H& o2 n
观察事件要连贯,生活细节细体验;
' r( v+ \- d2 \" W% U/ A7 i# ~0 Q观察人物抓特点,神态动作和语言;2 {" |5 h3 b1 [* T- }1 [
典型特征细心看,突出特点要记全。  ~: o! Z& ], p$ m
观察景物要联想,静生活多想象。
( D9 D) s6 ~) i5 L& w  Q定点观察按空间,时间变化分阶段;
$ `, B% V. l+ l  u- D动点观察写游记,地点变化要牢记;. [5 r* c/ ?5 l6 E
抓住特点和重点,景物特征记心间;
0 M; t* H2 H% y- O观察动物很容易,外形习性牢牢记。, A3 R- y: X& P) s1 Q
观察植物方法多,生长过程分四季;
0 m6 i! b# z4 P8 y" |3 o静态动态要联想,联系生活举事例。
4 Q% o+ z0 M, L! @2 r1 ~3 q观察建筑按远近,空间方位有条理;
+ P; X8 X. D2 n, E# X5 H' e/ J外形结构与作用,分类观察均须记。
; a! o, S2 b3 G3 C/ L/ r1 J7 g观察物品很特殊,形状结构和用途;& R0 X5 g2 L) j; ^
对照特点多联想,联系生活多想象。
8 D$ ~! T0 B2 ~* D5 v$ b, }眼中有情笔生趣,拟人观察很容易;/ d* {/ A/ q7 e& c" h
万事万物皆有情,联想想象观具体。
4 l" n/ p' D2 h& [6 j5 s观察不怕根基浅,窍门就是天天练;
9 `9 D# I& n( Q' h恒心架起通天路,勤奋攀登智慧山。3 D( _2 N+ |  D2 J, L
观察积累素材丰,“五觉”体验妙无穷;
2 [; u& S/ t( A% c学会观察写文章,妙笔生花笔生风4 t5 K: R3 W+ C/ B
标题头尾
0 U+ o, h" q9 m" m作文的标题、开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置,是第一印象,因而很重要。
" [' z1 p, K! ?& q4 G' U9 M怎样拟好标题
: @. d3 f0 V  u文章的标题就象龙的眼睛。眼睛有神龙会飞,标题有神文添彩。7 H1 O6 u8 d* p9 G* B
拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意,能使人一看到标题就有读文欲。那么,拟好标题方法有那些呢?
9 l, V5 o9 l2 `运用修辞。如《忠诚:沟通友谊的桥梁》用比喻;《我与自信签约》用拟人;《榜上无名,脚下有路》用对偶;《减负还是加负》用反问;《少年壮志不言愁》引用诗歌;《自考之路通罗马》用借代(罗马借代成功)等。
& s! q7 m3 d" x* {+ S用数学式。如《减负≠减副》、《8-1>8》、《真诚+守信=真正的友谊》、《学校生活ABC》等。
! M; U3 P0 x% Y6 P% G) f( u( C& p直言事理。如《上网,让我欢喜让我忧》、《诚信抛弃不得》等。* S9 `% z: U  f6 J# l. @
反常求异。如《我想当个差生》《会上楼的牛仔裤》。
5 P+ ~4 K: e, v4 I在话题作文中,可用原题,也可另拟,只要所写内容在话题范围内即可。若原题太大,可拟小些的题目。如话题作文“以人为本”,可拟成“致富以人为本”等。: B) K6 g, M0 Q1 |. x7 b
1 G% n2 l# e1 d9 o

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 楼主| 陈才庆 发表于 2018-7-12 19:22:25 | 显示全部楼层
怎样写好开头) ?$ n0 ^$ P1 o, W6 L0 ?
文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看,文头亮丽引人读。
5 Y' G) T5 V  f文章的开头要简洁,入题要快,语言要有文采,能使人一看开头就有想往下读的欲望。方法有那些呢?$ k/ p; G' d/ d9 x( }: i
1、引用诗词歌词开头。如“‘只要人人献出一点爱,世界将要变成美好的人间……’一听到这首《爱的奉献》,几天前在放学路上看到的那动人的一幕,就会浮现在我的眼前。(《爱心》)又如“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”每当我想起这句诗,眼前就不禁会浮现出那圆的脸,那笔下流动的圆,耳边又响起钱氏英语。(《良师》)8 H: ^- P& U% y/ K6 @" c
2、设置悬念开头。如“挂钟不慌不忙,有节奏的走着,滴嗒,滴嗒……都快要4点了,妈怎么还没回来?”(《担心》)
4 s; |& V! R* |8 G1 S- L' |) L3、写景状物开头。如“朝阳出来了,湖水为它梳妆;新月上来了,群星为它做伴;春花开了,绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱,蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。”(《关爱永远》)( p3 U' T$ j9 B' ^
怎样写好结尾
0 O- @0 d% H: d# T4 U; Q0 [: W& d3 w4 R文章的结尾应象老虎的尾巴那样,结实,有力。方法有:! V7 B1 W' x3 ^  }
1、卒章显志法,即末尾点明文章的中心。可用抒情议论句直接点出来。如“人们,请选择好你的染缸,点染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用诗词句点题。如一篇文章的结尾“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”表达了师生间的依依惜别之情。或借用人物语言点题。如“不过,通过这次不平常的考试,我感到:一个人应该在别人困难时伸出援助之手。”(《一次不平常的考试》)又如“我要向您说一句:‘感谢您,老师!’”(《感谢您,老师》); D; N6 m' Z( T8 G/ l
2、首尾呼应法。如“那天,阳光好暖,好暖……”(《那天,阳光好暖》)与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上,照在信封上,那天阳光好暖啊……”呼应。
; Z' [  P6 Y# ^, w; x! f* _3、描景写事法。如上例便是描景结尾法。又如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”,以写事法结尾,点出了事情的结局。7 i" P! ]" {7 ^
经验交流中国原创歌词网
4 S% i* b4 {& k6 k问题的提出$ ?# `) D% c) O5 u+ }  i. ]
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说,就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止,许多学生把作文练习视为畏途,教师把作文教学当作一大难题。究其原因,主要存在两个盲点:第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是:按照“记叙——说明——议论”的序列,采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话,盲目性较大,没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的,而一味地追求“蛮练”,奉“功到自然成”为玉律,所以收效甚微。3 I, R# u2 q3 _( z
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析,我们对此有了更深一层的了解。0 B0 }6 g; Y; F! F
1、对教师的状况
  l; K* L) e. L(1)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣。- q9 y' K0 Q+ ]$ q
(2)教师自身的创造性不够强。只照本宣科,不注重自身想象力的发挥。/ w$ E  c7 L; @* T. Z/ u; p
(3)教师作文教学单一的模式框死了学生,严重阻碍了学生想象力的发展。
  R/ k0 T- W9 v. k% ^4 |2、对学生的状况: E9 @% E5 y9 M: N
(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
9 _( y8 I7 z" G(2)学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力。8 w' ^2 o* }8 ?" t9 ?# {2 u  f
(3)学生不能很好的把生活中的语言转化成写作中的内容。) R' f: W9 H8 d8 h: B5 z/ @+ x
在上述情况中,我们不难感觉到现今作文教学的弊端:教师一味地强调了写作的结果,而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。2 X& ~) I7 d. {: D3 F3 t
我们没有去过桂林,那么我们读完《桂林山水》的课文后,脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静,那样的清,那样的绿;桂林的山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛身临其境,这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉。”由此可见,培养和发展学生的想象力是何等的重要。0 A1 F2 f( q3 C/ b
小学生作文,虽不是什么艺术创作,但同样需要比较丰富的想象。例如:要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就更需要展开丰富的想象。- S, j4 U* U" F! Y) B
基于对想象作文教学的浓厚兴趣,故以“小学想象作文教学”的研究为切入口,有意识地在小学阶段培养好学生的想象力,让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
9 z$ [5 _7 Y2 E研究目标
9 _1 o' W1 J$ X" E5 q9 b1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略,以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点,分层教学,激发学生写作的兴趣,以充实文章的内容,突出文章的中心,增强文章的感染力。
1 @6 L5 S9 h  N2 m2、通过想象作文的教学,有意识地培养学生的想象力,丰富学生的想象力,发展学生的想象力,并由此丰富学生写作的题材。
& {5 {; i, q4 }8 a研究过程
% U: Z; t0 Y" @7 j(一)在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。
" j6 A: Z# a* v# K8 f小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,必须丰富他们的表象,增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。2 ~1 Z" p+ \9 o4 k  D3 V
1、在实践活动中发挥想象力。
3 A  B' ?: j! b(1)创造性观看电影、电视节目。  H: B: ?6 S3 ?6 S5 r
在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用学校红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较。
- m( n- |& b0 E. [(2)从参观、访问中寻找灵感。
8 u9 M: q* t5 f( [/ d7 A5 S每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要。在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时,鼓励学生积极参与,除了观看军队训练,更应深入军营,多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放军叔叔的队列练习,回家去试着折折被子、摆摆生活用品,在体验中激发学生写作的灵感。
8 l+ d7 r; b' ^/ F& ~. W. C(3)在劳动、活动中进行创造。. Q2 X8 X' O! `. S( v
每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造。比如:为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准。
  z0 m% v4 h* a4 u7 K1 X(4)利用十分钟队会,发挥想象,激发真情。) \3 |4 \6 v+ t2 h5 @; ~8 m
在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景:
  j* o% T* i6 {/ z! B2 z$ W0 D情境一:你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来。看到这些,你想到了什么,说一说。4 y6 P- X1 Y* ^
情境二:正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时,他却突然出现在你的家门口。这时,父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?请说说。" R$ i5 Z7 [7 q6 A7 l
情境三:正当你们相见时,爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑,这时你又是怎么想的?说说。" F( X: y) v, o6 Z: j. w: b3 a2 b
这种连续性的情境,用一条线索贯穿始终,步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感,刺激想象,为今后“为情而造文”铺设道路。# G! H7 D. L/ W+ L) O
2、阅读文学作品,积累素材。
& l+ g$ t& E) h, j, Y文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象,具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品,学生可以获得丰富的具体形象,同时还可以获得大量词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生读好书,多读书,巧读书。: H; k& x6 ^5 W; r+ x) c8 u
(二)凭借想象手法,进行想象片段训练) R4 D- n; k3 L# |* N9 W" n$ M5 X
想象作文的训练,不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则,恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法,构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此,进行想象手法的训练,对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多,我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
% b9 k5 R$ L( c5 X/ h; X1、关于想象手法的训练
; f1 [4 p$ w! U/ {4 P* d(1)形象地讲明每种手法的特点
" V! ?  Y( u" U; G+ f* X关于比喻想象
) |% A) |6 H/ v. I% V& a' r. d比喻想象,是指在写甲事物的时候,想到乙事物有相似的地方,就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的,因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念,可以指颜色,也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”,这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声,像一支支快乐的乡间小曲”,这就是声音和气氛的相似。同时,向学生传递另一种情况:对于两个事物的相似点,在比喻中可以表明,也可以含蓄着不说。如:荔枝皮像胭脂一样红,就表明了“红”的这个相似点。8 S$ w, W4 ?( P' P
关于比拟想象7 J. F0 Z* J; @! ~7 l
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似,就把物当作人来写,直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”,这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似,就把人当作物来写,直接移用写物的词语写人。如:“东郭先生再也混不下去了,夹着尾巴逃走了,”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
3 `( p" k( U" L6 w关于猜测想象
5 I: O# Q( m6 g: s4 n猜测想象是指在写人或写事物的时候,对同它有关的问题,做出猜测性的描写或叙述。如:《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”,就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。7 H4 `1 R; A! K
关于对比想象
' Q0 B; m# v2 X$ I/ o& a& q- N对比想象是指在写一个事物的时候,想到与之性质不同的另一个事物,就描写或叙述出来相比较;或在写一个事物这个侧面的时候,想到情况与之完全相反的另一个侧面,就描写或叙述出来想比较。如:我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师,他不象黎明的爸爸,整天有应酬不完的宴请;也不象工容的爸爸,常常有买不完的便宜货。他呀,有批不完的作业本,备不完的课”。' r) G! n. I( ]
关于回忆想象
5 J  q  }, b6 D2 y+ e回忆想象,是指在感知甲事物的基础上,回忆起与之相关、接近或相反的乙事物,并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到……时,就会想起某某来”。
5 M+ d# f$ F$ }5 P1 _8 {关于象征想象
) ^/ L* Z6 O. @象征想象是指对某事物的具体描写,来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时,对所“借”事物的描写要不找痕迹,不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然,天衣无缝;不露锋芒就是真实描写,意在言外。如:“开学第一天,小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云,小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾,也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中,主要表现了小朋友上学时的快乐心情,但没有直接描写,而是通过蓝天、白云、红领巾的描写,这种快乐的心情自然而然地流露出来了。
1 o! {4 [, c1 j, O关于幻想想象
) n$ D) Y! L( f* S3 k, Z+ N1 D" f& m$ D幻想想象是指对未来的想象,它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实,一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头,写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时,梦见书包瘦了,轻了,自己感到特别的轻松,快活,课余时,和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来,发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想,其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
8 I7 q. h! W& |% W0 j(2)在阅读中加深想象手法的理解
# h) T' [; v! k& `! d) [! [¨要求学生作好想象手法的摘录本,每天摘录一条。
4 I' `3 H+ P4 F% ?¨课前五分钟小组交流讨论。
4 N+ r9 d" L/ s, Q7 b5 s# b( y9 a¨抓住课内阅读篇目中的想象手法,进行有目的的分析,讲解。
6 [, {& u" l5 k! D" \¨讲明各种想象手法的运用范围。
; b2 D3 w9 t  E% J5 j(3)设计想象句式训练题,让学生学以致用。( K; i% m& U+ u: y# [
想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效,因此,教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点:) a+ k) z: V% G% ~) A. p$ K9 o
¨要求明确,有针对性。2 a8 T2 I$ ~* T. S1 \; S
¨题型多样,形式丰富。# k" c) g8 O6 |" Z* @" h
¨内容创新,有时代性。
% G7 {% M5 U, R例如:运用比喻想象手法的练习。% `; l3 i9 N- T+ `1 r
¨给本体写喻体。* g# B+ K8 L. h0 b* D2 @0 G
浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。: F6 R+ s8 H! q7 [; C  `
¨给喻体写本体。, V- u2 D0 K& C6 V+ e
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙。
5 d0 t2 Z  J+ c6 w5 D) R! x+ d6 R¨给一个主题,自己运用比喻的想象手法写句。. T; A* E2 o: o6 \; ^) f6 y
沉重的书包
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 楼主| 陈才庆 发表于 2018-7-12 19:22:52 | 显示全部楼层
(三)想象作文的整体训练+ K! o7 W8 C# y
想象作文也是作文,不过是凭借想象手法,以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此,它具有一般作文的共性,也具有不同于一般作文的特征。这就是:它的基本内容是想象的,它的整体结构是用想象的情节组成的。但是,所写的非实在事物有又总用来表现或说明的事物。9 U) F! v2 ~. D7 x
1、针对不同年级的作文水平,想象作文的针对性也就不同。( N: \0 _5 `; I1 Q
年级
2 d0 }* {0 R% I0 [训练重点$ k" J6 y) F( Q) j
四年级7 u+ Z& U. O/ N* O: e& ~8 e* E8 d5 T4 J
观察笔记、看图作文
8 n/ P2 \, \/ [: i$ H五年级
' O! A; u/ Y9 N9 g- c/ W$ W扩写、续写6 @$ v8 m5 ~7 Q/ m* ^+ R
2、想象作文的训练过程
+ K" N5 v3 C: `3 G. w  r% o(1)指导学生理解各种想象作文的特点。% P5 o+ P6 f0 J. I7 j( P2 V
观察笔记:在仔细观察事物后,能运用想象手法来描绘一种事物或景物。
! C* r6 k% T, A/ r/ D9 T  j4 a- ~看图作文:根据所给的一幅或多幅图,展开合理想象来写出文章。+ C: ]/ Y7 E' Q  `: c
扩写与续写:都属于给材料作文,要求根据所给的一小段文字,自己通过想象,加以展开。
  q0 u- G5 i" r3 i* _(2)课外拓展阅读各类想象作文,加深印象。. ?, B4 G5 X  e
推荐书籍:《十大名师教作文》(小学版)之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。
1 Z- H5 k& F$ p- C  _$ l& t(3)分类分层指导,有的放矢。* ^: P2 k# ]6 ~" n& J
观察笔记
9 L/ S! `) K7 A5 L# V¨培养学生乐于观察,勤于观察的好习惯。+ M% K1 q$ }/ R/ j  V
教师定期拿来新鲜的事物,或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。
  B' `; S& w/ i+ g5 A. g3 s% _¨指导学生观察的方法
7 p+ e6 ]; a* h$ \5 k: g指导学生“怎么看”——关于看的顺序。0 g4 V+ r2 Y/ }5 j
指导看不同的事物。譬如:物件、建筑物、植物、动物、景物。* b6 m& Y# \' k  O% U7 ~
学会用已有的想象手法适时地融入作文
! J' ^3 T6 P- S/ `2 N¨从说到写,学生自己独立创作。3 {0 H5 i" k; J' b2 j# }# e) W
看图作文+ y% M, X! n7 j$ j% E
单幅图7 {/ V* a- g, u0 n
¨观察图画,用一、两句话说出图意。
* X! Q% ^4 b7 z. [9 w3 C这通常是事情的经过,是作文的主要部分,再根据图意展开想象:往前想,说出事情的起因;往后想,说出事情的结果,分别用一、两句话表达出来,然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。这就是作文的基本框架了。+ q7 y# K2 s8 P( }( K9 t0 V
¨学会说具体,引导学生从不同角度进行想象。
& `. F% b/ m  T' h" M有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析,弄清图上所表现的时、地、人、事,抓住画面的主要内容,观察的顺序可以是先观察环境,再观察人物等。在此基础上说说具体。$ n. s( }: m* B  V" ?
¨经整理后有条理、连贯地写下来。2 m% y9 ~3 M" O0 [. Z
这是在前两个步骤的基础上进行的,如果说前两步是引导学生从内容展开想象的话,那么在这个步骤中,则鼓励学生重视想象手法的运用,尽量有选择地采用一些想象手法,使自己的文章更加生动、形象8 D4 v: W7 ~( P# |
多幅图
& h% M9 Z5 t+ b) ^& ^9 R& j: [¨给每幅图说一句话。
6 b( u- l6 k5 R$ ~先把几幅图大致地看一遍,看看大概说了什么,整体内容是什么。随后给每一幅画用一句话来概括。
1 s" ~& d7 P7 Q# t- y4 E¨想想图与图之间有什么联系。
3 C; h) y" d+ A4 t# }# A+ [4 e细致地观察每幅画,把几幅连起来看,特别注意前后有什么变化,如:人的动作、神态;哪些东西没有了,又增添了什么东西,想想这些和画意有什么关系。
' B* i6 N$ K: _3 o¨仔细观察画面,通过合理想象,把重点图说具体。
& p; \6 `7 u1 T) E( I% z8 t确定画面中谁是主要人物,谁是次要人物,人物之间的关系是什么。联系每幅图中的人和物的关系,确定事情的起因、经过、结果。同时确定表达文章主要意思的图为描写重点,根据画面内容,进行合理想象。如:事情是在什么时候,什么地点发生的,画中人物是怎样想、怎样说、怎样做的,事情是如何发展变化的,其中的原因是什么,结果又如何。1 W: @( {) h5 h
¨经整理后,连贯、通顺地写下来。
  g% W# W4 a0 S# r; H9 u9 Z$ P通过上述三步的准备,接着就该进行内容的有机整合。这也是非常关键的一步。引导孩子在写时必须融入想象手法,合理的安排好各个情节。& R6 `7 ^6 V, s
扩写与续写! j+ X& F* o+ i
¨指导学生剖析原文,把握要点。
) B* r" L6 E  z/ R  y2 N% g+ e$ R要指导学生在写前先认真阅读,剖析原文,领会原文的思想内容和形式特点,在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上,确定每个层次的要点。
' b' s9 i; |- S+ ]3 Z- ^¨广开学生思路,合理想象。
" l: v3 {, u7 o指导学生扩写、续写时要围绕原文的要点,进行由此及彼,由小到大,由少到多地想象和联想,这是最主要的一环。& x  W& W% {9 h% X( ~8 F* f
¨编写写作提纲,理清顺序。
1 v& R4 T, H$ g  `为了使学生易于展开想象,在指导时,可根据原文的要求,协助学生编拟出要点提纲,供学生借鉴,便于学生展开想象。1 a9 q0 i) I' \+ I0 F7 E  Z3 V
¨谋局布篇,完整地写下来。' U3 J' E+ b& h! ?- l, \* K9 [
在此基础上,学生假设处在这种环境中,为篇章合理安排好结构,准确地把握文章的重点和中心,运用学过的写作方法,写出符合要求的作文。" {2 O# d7 K- N3 b% M
研究成效
  N4 \6 Z0 S) m/ w( i, \/ f& b& f  U4 J
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 楼主| 陈才庆 发表于 2018-7-12 19:23:14 | 显示全部楼层
: p. v' R+ I8 a1 f4 }, m
' d" j$ |4 V) I4 }! J
两年的实验和研究,对小学语文想象作文教学的方法和步骤有了较熟的操作,取得了明显的成效,具体表现在:" g9 h8 p* L* e: c
(一)教师角度' u) T4 s$ C" n9 N3 G0 m8 z
两年的实验和研究,使教师树立了新的作文教学观念,提高了想象作文课堂教学的能力,取得明显成效。& T5 w, U/ A% o, y1 ?
通过对该课题的探索,教师逐步能够改变传统的作文教学模式,特别是在对作文的技巧、方法上采取模糊教学,更注重的是发展学生的想象力,观察力等作文的综合能力。善于找出自身教学中的弊端,运用合理的方法进行教学,同时注重激发学生写作的兴趣,经常性的设计一些新颖、独特的练习,发展自己的想象力,独创性。$ L' v- T# M2 C
(二)学生角度1 r9 y: L- m7 |
1、学生学习作文兴趣盎然。- F6 X2 a) n/ Z4 J* O! m
实验班对上作文课,产生了浓厚的兴趣,经问卷,学生对想象作文的兴趣已上升至75%。上课时情绪高涨,精神振奋,思维活跃,想象积极,发言踊跃。两年里,学生阅读了无数文学作品,参观了不少地方,进行了无数次的有创意劳动。他们中的一些优秀想象作文在各类杂志上刊登。
* G1 v6 q/ u$ a& X. W1 u2、学生的想象力丰富了。
9 w7 s1 P6 c: \& s) z3 h在教师们辛勤地辅导下,孩子积累了许多生活积淀,他们的想象力丰富了,在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作,内容生动了,有趣了。在未进行想象练习时,学生曾写过云这一自然景物,很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写,诸如:天上的云朵白白的,像团团的棉花,又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后,大大丰富了内容。如:天上的云朵像顽皮的小孩,一会团在一起玩游戏,一会又为了一点小事而闹别扭,各奔了东西,这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有:天空中的云朵白白的,柔柔的。既有雪花的纯洁,有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重,轻轻的,感觉肯定很舒服!这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。3 F5 A  ^3 p/ }* V# o+ W2 \
在进行想象作文的训练中,潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里,孩子对身边事物的描写善于运用想象了,因此,内容就显得充实了,完整了,形象了。/ L  C+ y4 r8 p* X# Z% b' n( @' c
3、学生写作题材丰富了。
* a1 d0 |3 \+ \3 k. I. o学生通过一系列的想象练习,想象能力提高得很快,表现在能很快地由一个物想象到另一个物,由单种手法的描写逐渐使用多种手法。这样学生的题材慢慢就随之拓宽了,丰富了。
$ {# p9 N, h- q/ }0 T# x0 K注意事项
( i5 @. V; L( j# B( g在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点:; H: o' y! {7 ^( c
⒈如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。- R" W) s0 {' n, R9 d  Z- c
⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。
" w& l& }1 q% ^⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。
" a' o* F2 L2 X" @( u⒋一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。- m0 a$ A% J8 }, D- D& b+ j1 P; F
⒌记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。; ~& q# O: D0 a3 {; U& A( r
⒍写事离不开写人,同此在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。$ l& s4 w! V  d1 j1 L. j) |
方法
7 g" B. U2 x$ S写作技巧在写作活动中具有极其重要的作用。
  m' |* g' `! v; c% }$ h% i6 ]第一,写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。一般来说,作者的写作活动都具有一定的写作意图。所谓的写作意图,就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容,以及通过这种表达达到什么目的。而要使这一写作意图圆满实现,就必须依靠写作技巧。
; R3 H+ [- w5 ^$ Q9 M9 u第二,写作技巧是构成文学作品艺术性的内在因素。文学作品的艺术性,即文学作品反映社会生活或表达思想感情所达到的完美程度。这种艺术性的取得,决定于作者的世界观、创作方法和写作技巧。在具体的作品中,艺术性表现在作家在一定世界观的指导下,运用各种写作手法,创造出具有审美价值的艺术意境我典型形象,从而给读者带来审美愉悦。文学作品的艺术性虽不同于形式美,但它更多地体与内容和谐统一的艺术形式之中,而艺术形式的完美创造,则依靠写作技巧。5 @" @+ r& K; \2 [" D' h
那么什么是写作技巧的操作训练呢?6 Q; M6 f' `( N! r* a
师法生活
/ o5 i, H  w' _& S' C& d" T生活是写作的源泉,丰富多彩的大自然和人类社会,不仅为我们提供了取之不尽的写作材料,而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示。例如,巧合与悬念,往往是某些生活事件展示在人们面前时固有形式或“手法”;对比与映衬,常常是构成大自然优美景观及“艺术”美感的重要因素和“手段”;“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺”,人生和自然的规律中寓含着曲折美、变化美、节奏美;“蝉鸣林逾静,鸟鸣山更幽”,常见的景象中包含着动与静相反相成的艺术辨证法则……因此,我们学习写作技巧,必须首先向生活学习。只有勤于观察生活,深入体验生活,才能使自己的写作技巧真正得到提高。
! O0 P' w. L% J! I8 ]. I阅读借鉴
' m; p* V: F5 E8 p* V& Y+ }即从古今中外的优秀文章(以及音乐、绘画等艺术形式)中汲取营养。凡优秀的文章,内容和形式的完美程度都较高,其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。多读优秀的文章,在注意思想内容的同时,注意其写作技巧,看作者是运用哪些来表现思想内容,实现写作意图的,并且分析这些写作手法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上,还应结合实际(写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际)进一步思考,看哪些手法可以“拿来”,经过改造为我所用。这样,久而久之,潜移默化,自己的写作技巧,自然会有所提高。
1 t9 @: s& Y* ]7 v  J9 c经常练笔
1 l) r. W2 E1 k6 h- i' {这是具有本质意义的技巧“操作训练”。清人唐彪写道:“谚云,‘读十篇不如做一篇’。盖常作则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难。沈虹野云:‘文章硬涩由于不熟,不熟由于不多做。’信哉言乎!”多写才能熟,熟才能生巧,这是不可更易的规律,任何企图改变或超越这一规律的人,永远也掌握不了写作技巧,永远也写不出好文章。只有经常写,反复写,才可能在写作者身上固定下一个写作技巧的“概括化系统”,一个“自动化的”写作“行动方式”。懂得了这一点,我们就会懂得那些语言艺术大师们为什么谆谆劝诫“我们大家都应该写、写、写,写得尽量多”了。
6 r' ]' Z# k5 Y1 t6 j1 g" f写作技巧的掌握是有一个过程的。这个过程可以分为两个阶段。一是“技能”阶段,一是“熟练”阶段。“技能”阶段,是无法之中求有法,能过观察、体验、多读、多写,学习并掌握了一些写作的基本手法,且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段。“熟练”阶段,是有法之中求变化。在第一阶段的基础上,进而掌握了包括写作的辨证艺术在内的多种写作手法,并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第二阶段。古人说:“学诗当识活法。”“所谓活法者,规矩具备,而能出于规矩之外;变化不测,而亦不背规矩也。”识得“活法”,并能运用“活法”是掌握写作技巧第二阶段的重要标志。7 g- Q4 a. R# x3 ?' r3 q
掌握写作技巧,对写作具有重要的意义,任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的。但是,我们也不能把技巧绝对化,走到唯技巧论的极端。因为,决定文章价值的主要因素,还是内容,脱离了丰富而深刻的内容,文章的审美价值乃至艺术性,也就不复存在了。这一点,尤其应该引起初学写作者的重视。8 `1 ?3 B$ g. D8 @: ?
写作技巧图书
% E4 V$ ~* |2 I8 O/ n# ]是否存在写作的公式呢?是否可以有规律的写出吸引人的电影、电视剧的故事呢?完全的编剧公式是不存在的,但细分析那些脍炙人口的故事,却会发现这其中有规律可循。
. ~( M$ r6 I1 a/ b# a8 A! q% |美国编剧研究大师Cristopher Vogler(克里斯托弗 沃格勒),写作的《The Writers Journey:Mythic Structure for Writers》(中文译名《作家之旅:源自神话的写作要义(第3版)》正是世界上少有的讲解故事规律的写作指导图书。
. k4 Y! F  _$ i克里斯托弗沃格勒,吸收了卡尔荣格的心理学思想和约瑟夫坎贝尔的神话研究,提出了“英雄之旅”的概念,将故事模型分为“英雄之旅”的12个阶段;将故事人物总结为英雄、导师、信使、阴影等不同原型。此理论一出,立即震动了西方编剧界,该书也被公认为好莱坞电影人的必读书目。不但关于写作的智慧,同样关于人生的哲学。每个人都在各自的“人生之旅”中前行,克里斯托弗沃格勒就如书中所写,就是一位资深导师,指点我们走好“作家之旅”。 [1] , C; r7 L5 k( ^! O: g* r/ I' s
如何提高  w) k! z" R! d* {3 O4 n7 \
阅读优秀的作品:这是显而易见的,但立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品,你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始,接着开始模仿,最后超越他们,
& Q% ~  U, Y# ?" N* Z* M5 h* y形成自己的风格:尽可能的多读名著,在看内容的时候,更要留意文章的问题和写作的技巧。
7 e$ M! ]+ p" c4 Y* d3 K& @尽可能多的写:每天都写,如果可能话,每天写几次。你写得多了,也就写得好了。学习如何写作和其他的学问道理是一样的,熟能生巧。写写你自己,写写博客,向出版社投稿。只是写,全情投入的写,练得越多,你的写作水平就提升得越快。
9 v; N8 l' _7 z, C& p  {随时随地记下你的灵感:随身带一本小笔记本(纳博科夫身上装满了小卡片),当你对你构思的小说,文章,或是小说里的人物有什么灵感的时候,马上记下来。当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时,或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时,都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝,你及时的记录下来,便可以成为你写作的素材。我的习惯是,为我的博客要写的文章列一个清单,不断的补充它。+ p/ |* V/ U# A/ P0 F% _
专门的写作时间:每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间,让这成为习惯。对我而言,清晨的时间是最佳的,午饭,傍晚,或者深夜的那段时间也可以。无论你是做什么工作的,把写作当作每天必须完成的任务去做。每天至少写半个小时,当然有一个小时更好。若你同我一样,是一个全职的作家,那么你需要写更多的小时,请你不要担心,这只会让你写得更好。
" Y) _( s, W* P9 t& m6 ~9 h随便涂鸦:面对整张的白纸,整版的白屏,无从开始,肯定恐怖。你会想:我还是看看邮件或是小憩一会了吧!先生,千万别这样。马上开始写,马上打字,你写什么没有关系,只是让我听到你敲键盘的声音吧。只要你开始写了,什么都好办了。像我的话,我喜欢先敲上我的名字和文章的标题,这应该不难吧,然后再慢慢的展开情节,全身心地融入进去…关键是:开始可以随便写写,随便涂鸦,但是尽快开始写正文。
$ w  b3 D: `) V) A) H# y. G! Z: G先计划,再写:这好像和“随便涂鸦”有些矛盾,实际上不是这样。在坐下来正式写之前,先做个计划或是脑子里先预演一下,这是非常管用的办法。每天跑步的时候想想要写的东西,或是散步的时间来个头脑风暴;然后把想到的记下来,做一个扼要的提纲;等真正准备好开始写了,可以很快的展开,因为思路和想法都有了。
# o- J& g0 m" o% h+ x& |+ h5 n创新:你需要模仿名家,这并不意味你要跟他们写得一模一样。你可以试试新的写法,从这里学一点,从那里学一点。渐渐地,你就会有了自己的风格,自己的文体,自己的思路。试试一些不一样的表达,或创造一些与众不同的表达方式,每一方法你都可以尝试,看看它到底怎么样,不好就不用呗。+ h* V8 d1 N1 b+ a0 t( B$ g9 P6 G6 r
修改:你开始构思你的文字,然后试着写,让故事情节展开,最后你需要回过头再看看你都写了什么。这点很重要,很多写手一旦写好就不想修改,已经费时费力地写好了,还要再花时间修改,实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好,你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的,这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东,不仅仅是那些拼写和语法错误,还有那些无意义的词,混乱的结构,和让人搞不懂的句子。修改的目标是:更清晰,更直接,更鲜活。
) a4 {5 A+ x" ^$ C3 w简明扼要:这是你在修改的过程中,最重要的一件事情。一句句,一段段的修改,把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力,大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得:简单就是力量。5 e2 {$ ~5 ], a! Y8 `" @4 s' C
富于感染力的句子:在短句中使用富有感染力的动词,当然,并没有要求每一句都是这样,你需要变化。但是,多试试能够吸引人的句子。而且,你没有必要等到你要修改的时候再用,你刚开始写的时候就要考虑这个问题。
6 R0 d) Z+ N3 n, ~* [1 o! V获取别人的反馈:闭门造车不会有任何进步,让别人读读你的文章给你回馈,最好有经验的作家和中国原创歌词网。他们见多识广,会给你很中肯和有见地的建议。认真的听,即使是一些批评,也接受它,忠言逆耳,这样只会让你写得更好。
- v1 }% q$ m5 R$ l" S是骡子还是马,拉出来溜溜:就你而言,你需要让别人读到你的作品。你的作品不是你想谁看谁就看的,让所有的人都读到你的文章。你就要出版自己的书,发表自己的短篇小说和诗歌,给出版社供稿。如果你已经开始写博客了,恭喜你,这是一个好的开始所有的人都会看你写东西,也许刚开始时会是件伤脑筋的事情,但这是每一位作家成长的必由之路,马上发表你的文字吧。- \& x; Q' d2 G" j; H' C
采用对话式的文体:很多人的写作都很正式,但是我发现像我们说话一样写作会使文章更流畅(没有叹生词)。这样一来,读者看起来会更舒服。刚开始这么写并不容易,你需要坚持这么做。也许,会带来另一个问题,为了读起来更口语化,你需要打破一些语法规则(就像我的前一句那样)。因为如果生搬硬套语法,会让你的文章看起来很不自然。若没有其他原因,就不要破坏语法规则。你需要知道你在做什么和为什么这样做。6 ^' |& W: m, t& z
好开头和结尾:开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者,那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头,读者一旦对你开头感兴趣,他们会想知道得更多…写好开头后,再弄一个精彩的结尾,这会让读者更加期待你的下一篇佳作。
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